高中（中职）学校创新发展联盟秘书处
2024年10月2日
目 录
一、工作动态
1．齐鲁网·闪电新闻：中俄国际教育论坛暨高中（中职）学校创新发展联盟成立会议在山东潍坊隆重举行
二、经验荟萃
2．中俄国际教育合作模式与思考
3. 昌乐北大公学教育集团--以精细化管理擦亮特色教育品牌
4. 昌乐及第中学--用“积分”评价改革撬动学校发展内驱力
5. 济南市深泉外国语学校--以办学国际化促学校特色化发展
6. 胶州市职业教育中心学校--用模式创新打造一流品牌
三、联盟之声
7. 中俄专委会组织驻会人员到联盟单位走访调研
8. 潍坊市博雅科技中等职业学校寻标对标谋发展
工作动态
（山东经济广播 白婧伊）9月28日，山东省老教授协会中俄国际教育论坛暨高中（中职）学校创新发展联盟成立会议在山东潍坊隆重举行。
山东省老教授协会执行会长毛有高，山东省老教授协会中俄国际教育合作与交流专业委员会主任邢乐信，俄罗斯伊尔库茨克国立大学院长马马多夫·艾哈迈达·阿利帕舍维奇（Мамедова Ахмеда Алипашевича），山东省老教授协会副秘书长葛恒迁出席会议。昌乐及第中学、济南市深泉外国语学校、胶州职教中心学校、昌乐北大公学学校等30多所高中、中专学校参加会议。
山东省老教授协会执行会长毛有高同志代表山东省老教授协会致辞并讲话，他表示，近几年，中俄国际教育合作与交流专业委员会在促进我省各类学校与俄罗斯高校之间的师生文化语言交流、学生研学、选派优秀学生到对方国家就读优势专业等方面，发挥了积极促进作用。新成立的高中（中职）学校创新发展联盟，要紧紧围绕学校创新融合发展，为各级各类学校，特别是民办学校搭建一个多元参与、资源共享、信息交流的合作互动平台。联盟要增强法律意识和底线意识，严格按上级要求和联盟规则办事；发挥联盟优势，多形式、多渠道开展观摩、研讨和交流活动；共建共享联盟平台优质教育资源和信息资源，拓展联盟影响力。
俄罗斯伊尔库茨克国立大学院长马马多夫·艾哈迈达·阿利帕舍维奇（Мамедова Ахмеда Алипашевича）致辞，他就伊尔库茨克国立大学的特色专业、人才培养与学科建设等情况进行介绍，并希望借此契机，在今后与高中（中职）学校创新发展联盟单位有更多方位、更深层次的探讨、交流与合作。
昌乐及第中学副校长盛华福、济南市深泉外国语学校国际部校长李斯、胶州市职业教育中心学校国际交流处主任徐法惠、山东汉斯留学服务有限公司董事长谢家星针对学校管理、特色化办学、国际化办学及中俄国际合作交流发展趋势分别做了大会发言。
山东省老教授协会执行会长毛有高、山东省老教授协会中俄国际教育合作与交流专业委员会主任邢乐信共同为“山东省老教授协会高中（中职）学校创新发展联盟”揭牌，为高中（中职）学校创新发展联盟单位进行了授牌。
与会代表与俄方高校代表进行了深入交流，会议取得圆满成功。
经验荟萃
中俄国际教育合作模式与思考
随着社会经济的高速发展，人民群众期盼优质的教育、稳定的工作、满意的收入、可靠的社会保障、高水平的医疗服务、舒适优美的居住环境条件、丰富的精神文化生活。作为普通大众，实现上述目标途径不多，高考升学可以说是改变命运最重要的捷径。就高考升学而言，经过几十年的改革实践，我国高等教育已实现了从精英教育向大众教育的转变。但受多种因素影响，高等教育结构与群众诉求还有不小差距，专科及民办高校占据了半壁以上江山。而我国本科招生规模，短时间内不可能大幅度增加；与世界发达国家相比，差距较大。据相关媒体报道，我国普通高考报名人数已连续五年超过一千万人次，但本科录取率低于百分之五十，有半数的高中毕业生不能接受优质的本科高等教育，社会大众对优质本科教育的需求与我国本科教育资源不足的矛盾已成为社会热点和焦点问题。
为让更多的孩子接受优质的教育，国家出台了一系列政策措施，其中，开展中外合作办学、鼓励出国留学等政策的实施都已取得显著成效。习近平总书记在给南京大学留学归国青年学者回信中，充分肯定我国留学人员的作用和贡献，勉励留学人员为全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量。教育部部长怀进鹏在2022全球创业者峰会上明确指出，留学人员是宝贵的人才资源。国家确立了“支持留学、鼓励回国、来去自由、发挥作用”的新时代留学工作方针。可以说，国际教育合作，顺势而为，大有作为，不可替代，正在逐步成为引领教育变革的催化剂。它可以帮助孩子发现自我，拓宽知识与思维，建立多元文化价值观；让孩子拥有更多的选择和全球视野，实现跨界创新。世界上二百多个国家和地区，几万所大学，但教育部学历认定，适合开展国际教育的只有五十多个国家的近千所大学。中国留学生的出国目的地大多数集中在美欧澳加、日韩、东南亚、俄罗斯四个区域。美欧澳加作为传统的留学目的地，具有明显的教育优势，但其高门槛和高学费，让许多学生望而却步；日韩、东南亚地区入学门槛及总体费用相对低一些，但是因民族情绪、高等教育发展水平及其它负面消息的影响，也很难引起共鸣；只有俄罗斯，超高的性价比及两国密切的政治关系，正在引起社会家长的青睐。
俄罗斯是世界上高等教育普及率最高的国家之一，其教育科技水平一直位列世界前列。俄罗斯的大学按类别可以分为以下几类：
一是，2所顶尖大学，莫大、圣大；
二是，9所联邦大学，位居各个州的首府所在地，一般为几所大学合并起来的综合性大学；
三是，29所研究型大学，有特色的理工类大学；艺术、医学、师范、农业、体育类大学；
四是，地方性大学。
俄罗斯大学的学位制度分为本科、硕士（专家）、副博士、博士四个层级，对应中国的不同学位。
特别是专家学制，为俄罗斯所独有，延续了前苏联的学位制度，在医学、艺术等特殊专业实施，一般学制为5到6年，毕业颁发专家学位，类比于中国的本硕连读，教育部认证为硕士。
优质的俄罗斯的高等教育，吸引到了一代代中国优秀青年代表赴俄追求真理，学习先进的军事、科学、文化、艺术知识。中俄国际交流合作迄今已走过了100年的历程，先后经历了三次高峰。
第一次高峰。从上世纪20年代开始，十月革命胜利之后，苏联建立了第一个工人阶级掌权的社会主义国家，大批中国青年赴俄学习治国救国的思想和军事理论，中国的老一辈革命家、开国元勋、开国将领经历了苏联留学的洗礼。代表人物有周恩来、邓小平、刘伯承、叶剑英、林彪、刘亚楼等。
第二次高峰。始于上世纪50年代，新生的人民和国百废待兴，以毛泽东为核心的领导集体作出了向苏联及东欧国家派遣留学生的决定。那时的留学全部以公派选拔方式，以红二代、烈士子女，各行业优秀青年为代表，经过严格的政审和层层选拔推荐产生，其中李鹏、邹家华就是那代人的杰出代表。据1986年的不完全统计，1948-1966年之间中国共派出了25000多人赴苏留学，共产生了198名大学校长、150名两院院士、300名部长，两弹一星元勋及知名的科学家、教育家比比皆是。
第三次高峰。第二次高峰之后，由于政治原因，两国的教育交流接近停止。1991年苏联解体后，俄罗斯继承了前苏联，从1995年两国签订学历互认协议开始，赴俄留学逐步恢复。直到2019年，以两国元首互相被对方最高学府授予名誉博士为风向标，迎来了赴俄留学的第三次高峰。
世界迎来百年未有之大变局之际，新的国际政治、经济体系正在加速形成。随着中俄新时代全面战略合作伙伴关系的建立，“一带一路”战略的全面推进，中俄两国经贸额的快速提升，迫切需要大批“专业+俄语”的复合型人才。强劲的市场人才需求，为中俄教育合作交流、人才培养提供了巨大的发展空间。
对于高中、中职学校来讲，现阶段正是开展中俄国际教育合作的最好时机，合作主要有以下四种模式：
一是，对接俄罗斯大学，与俄方大学建立联系，签订合作协议，挂生源基地牌子，组织学生赴俄开展研学、参观、考察等各种活动。二是，从高中招生入学开始，开设俄语小语种班、中俄国际班，3+4贯通班等各种班型。三是，在高三年级学生开设预科班，利用一年时间学习俄语，高中毕业后直接入读俄罗斯本科。高三预科模式可以在本校内组织，也可以直接入俄方校本部就读。四是，对于没有任何俄语基础的高中毕业生来讲，高考以后直接申请俄罗斯读本科。
综上所述，只要是高中生有读本科的要求，通过高中阶段的中俄国际合作交流机制，完全可以实现。对学校来讲，避开了国内激烈的竞争，开辟了新的升本科通道。去俄罗斯留学既好入学又好毕业，性价比又高，应该是大受欢迎才是，为什么认可程度一般呢？主要是信息不对称和认知偏差造成的。受惯性思维的影响，社会上对赴俄罗斯留学存在着一些偏见，而真实的俄罗斯大学有着教学水平高、入学门槛低、综合费用低的优势，具有超高的性价比，是欧美澳加、日韩、东南亚所不能比拟的。对于俄罗斯大学来讲，你在国内高中和中职学校取得的成绩只代表过去，主要看你到俄罗斯大学上学后的表现。
对于学生来讲，上大学的目的主要是为了好的工作。据国内某权威机构的统计，现阶段中俄经贸人才的饱和度只有10%左右，巨大的人才需求缺口，给中俄国际教育交流合作提供了广阔的发展空间。有需求就有市场，学校如何把握政策，提前规划，选择出路，采取行动，才能在激烈的升学竞争中突破重围，另辟蹊径，创造辉煌，中俄国际教育合作不失为一项明智的选择。
（中俄国际教育合作与交流专业委员会执行主任 谢家星）
以精细化管理擦亮特色教育品牌
昌乐北大公学学校
精细化管理是提升教育教学质量、打造特色优质品牌的关键之举。建校以来，昌乐北大公学强化精细化管理，在学校党建、教育教学管理、教师队伍建设、学生全面发展、多渠道招生等方面不断探索创新，取得了显著成效，逐步打造出具有潍坊区域教育特色的优质教育品牌。
党建统领，思政铸魂。学校坚持党建为引领，以党建带团建带队建，党团队一体化发展，充分发挥党组织的政治核心作用，深入实施党组织打造坚强“红色堡垒”、教师队伍争创“红烛先锋”、青少年学生“红心向党”为主要内容的“三红”工程。着力打造以红色教育为特征的校园文化，幼小初高四段联动创新开展思政教育，成立了四史教育博物馆，扎实开好每期时政大讲堂，分层次贯通制进行爱国主义和革命传统教育，把思政教育贯穿育人全过程，实现思政教育全覆盖。
深化改革，提质增效。学校持续推进“教学评”一致性项目研究，成立了核心项目组，每周定期开展集中学习研讨，持续推进三效课堂改革，实施基于课程标准的教学，努力解决研究与教学两张皮问题。2021年2月，我校被山东省教科院确立为全省中小学课程实验基地；同时，潍坊市教科院发文专题推介我校“基于课程标准的教学改进行动”优秀办学经验，在全市中小学校进行广泛推广，受到了同类学校师生的一致好评。学校严格执行教学设计审查、课堂督查、三级赛课及四清等基本教学管理制度，守牢课堂主阵地，坚持不懈抓好学困生转化这一“命运工程”，教育教学质量全面提高。2024年，学校中考实现了全县六连冠，全A生有了全新突破，普通高考重本普本培育水平迅速提升，职教高考实现开门红，各学部质量检测也始终位居全县前列。
夯实队伍，激发活力。“孩子好，一切皆好；老师好，一切更好”，学校大力实施员工素质提升工程，加强教师队伍建设，定期邀请教育教学专家到校指导把脉，开展新教师岗前及全体教师学期前培训，推行班主任和学科导师制，成立名师名班主任工作室，开展跨年级学科教研，强化教育叙事撰写和教学基本功提高，以强有力的举措不断提升教师专业素养，着力打造一支高素质专业化执行力强的教师队伍。
五育并举，全面发展。学校坚持以德育为首，在设计各项活动时均将德育成效作为前置条件，统筹安排规划德育工作配档，做到月月有主题、周周有活动。同时，依托优质教育资源，以门类齐全的艺体科技社团活动为基础，以丰富多彩的校园节会活动为载体，开发开设京剧、中医药、奥数、桑蚕等跨学科跨学段的卓越素质课程，深化课程育人、活动育人、学科育人体系。同时，学校狠抓整洁教育，让学生养成良好卫生习惯；扎实开展本校特色的劳动教育课程，组织餐厅帮厨活动、科技农场劳作活动等，让学生真正真实体验劳动的艰辛；充分发挥心理咨询室作用，积极开展心理咨询和辅导讲座，让每个学生都能够健康全面成长。
从严治校，精细管理。学校坚持以从严治党统领从严治校，落实立德树人全员目标责任制，全面优化属地管理、制度管理、目标管理、绩效管理、契约管理，整个学校管理架构更加扁平化、条块化。作为寄宿制学校，学生每天的生活和学习始终是关注的焦点。学校加强学生管理，强化教师值班、中层靠班、领导带班，专门成立膳食管理委员会，邀请学生家长担任委员，参与对餐厅的监督与管理，组建家庭教育指导师和专职心理教师队伍，常态化开展心理健康教育，保证学生在校的安全和学习生活质量。
生源筑基，育才旺校。生源是民办学校生存和发展的基础。学校在严格遵照上级要求的前提下，实现规范招生、阳光招生、全员招生，生源质量连年攀升。每学年初，学校根据招生政策、发展规划及高中教育需求，制定科学详细的招生章程，以确保招生工作的有序进行。充分利用微信官方公众号、抖音号、视频号等社交媒体平台，定期发布学校新闻、活动信息、教学成果等学校办学特色和优势。定期组织校园开放日、招生咨询会、宣讲会等活动，邀请家长和学生实地参观学校，增强学生和家长对学校的直观感受，提高学校的知名度和影响力。同时，设立招生咨询热线、线上咨询平台等，及时解答家长和学生的疑问，建立家校联系机制，开展入学指导，为每一名学生提供个性化的学习规划、心理辅导等后续服务，帮助学生顺利适应在校生活。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。在全体昌北人的共同努力下，学校先后获得全国初中学生综合素质评价课题实验校、全国青少年校园足球特色学校、山东省中小学课程实验基地、山东省绿色学校等一系列荣誉称号，现已发展成为一所集幼儿园、小学、初中、高中、中职于一体的十五年贯通制的学段齐全、特色鲜明的品牌化学校。展望未来，学校将继续不忘办学初心，勇担育人使命，为区域教育的高质量发展做出更大贡献。
用“积分”评价改革撬动学校发展内驱力
山东省昌乐及第中学
昌乐及第中学是昌乐县内唯一一所公办普通高中学校，是山东省文明校园、山东省规范化学校、山东省教育系统先进基层党组织。学校成立于2010年6月，占地270亩，总建筑面积10.6万平方米。现有学生5465名，108个教学班，526名教职工。学校先后获评全国国防教育特色学校、海军招飞工作先进学校、全国中学生示范文学社团、全国英语作文教学先进单位、山东省规范化学校、山东省文明校园、山东省教育系统先进基层党组织、山东省卫生工作先进单位、山东省中小学校星级食堂、山东省绿色学校等数十项省级以上荣誉称号。
学校的“积分制”评价改革受到上级领导的高度评价，称赞说：“及第中学用二流的生源，考出了比一流生源还优异的成绩！”。自2020年新高考改革以来，及第中心高考成绩年年有突破，年年创新高，总体呈现稳步提升的良好态势，各项评价指标实现高位运行，在潍坊市遥遥领先。之所以取得这么好的成绩，及第中学在教育教学和教育管理上注重精细化管理，不断创新完善考核评价办法，起了关键作用。
一、正确把握教育评价的涵义和原则
我们要把立德树人成效作为首要标准，做到“五个坚持”。
1.坚持实事求是，公开、公平、公正的原则。
充分发挥广大教职工和学生的民主权利，完善择优竞争机制，将真正优秀、骨干的教师、学生推荐出来，在各种考核中产生正能量，充分调动全体师生的积极性、主动性和创造性，对学校健康、协调、可持续发展起到积极的推动作用。
2.坚持过程与结果并重、横向与纵向相结合的原则。
过程性评价以诊断、发现和解决问题为目的；结果性评价重在评价教学成效。评价从多个维度展开，既看自身，也比兄弟学校；既看过去，也看现在，强化评价的反馈和调节功能，从而促进师生主动积极地发展。
3.坚持向一线倾斜、向高三倾斜的原则。
高三备考是学校全面工作的重中之重，学校专门成立以校长、分管校长为组长的高三备考领导小组和以包级校长、级部主任为组长的高三备考工作小组，强化对高三教学的服务保障。基础年级立足于教材夯实双基，重点突破、提高能力，强化训练、注重规范，切实做好迎接模块考试和学业水平考试的准备工作，保证各类考试工作的顺利进行。
4.坚持教育教学质量为重心的原则。
紧紧抓住这一关键要素，从优化教学方式、加强教学管理、完善作业辅导、强化考试结果等方面提出具体措施，切实提高课堂教学质量。
5.坚持既看个人、又看集体，团队共享、捆绑评价的原则。
在各项原则中，我们突出了“既看个人、又看集体，团队共享、捆绑评价”的原则，在评价措施中，任课教师教学业绩考核共计1000分，其中班作业组教学业绩为330分，备课组教学业绩为120分，个人教学业绩为550分，这项得分占比80%。巩固转化成绩1000分，班作业组600分，教师个人400分，这项得分占比20%，从得分分布来看，学校考核在原来的基础上，加大了团体得分的比重，尤其是班作业组层面，体现了协作推进、捆绑前进、和谐共进的原则。这一评价突出了团队力量，合理设置班作业组、备课组与个人的比重，在实际计算层面，个人所在的团队将决定个人的考核分数，靠单打独斗，不重视聚焦提高，不可能在新的教育教学形势下取得优异成绩，要重视团队的力量，必须群策群力，共同提高，促使我们必须抓好集体研究集体备课。
二、科学制定教育评价制度
在考核评价制定的过程中，以中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，分“六步走”。
第一步：立足实际，借鉴经验—立足实际，借鉴经验，广泛学习
第二步：大力宣传，征集意见—大力宣传，部门、年级、备课组广泛征集意见
第三步：专题讨论，形成草案—对考核办法进行专题研究，形成草案
第四步：征集意见，套入例证—对草案进行讨论修改，将相关佐证材料带入检验
第五步：党委研究，形成终稿—提交党委会研究，形成最终稿
第六步：全体教职工大会表决—招考全体教职工大会表决通过，通过率99.％
最终，我们形成了积分考核和业绩考核，两个考核办法。两个考核办法的实施，体现“干多干少不一样，干好干孬不一样”，全面调动起干部教师干事创业的积极性，让积极能干者光荣、有酬、有为、有位。
三、有效推动教育评价实施
为了有效推动教育评价实施，我们成立以校长为组长的考核领导小组和以班子成员为组长的考核工作小组，具体负责考核评价的实施。从以下四个方面推动实施：
1、教研教改积分量化。
“教研就是教育教学第一生产力。”学校聚焦新课标与新高考、新教材的关系，不断加强教研创新，持续推进“半日教研”、“一日一研”、“高三教师论坛”、集体备课活动，实行“一人主备、双人辅备”，学科组教研侧重课标教材研究，备课组教研侧重课堂、导学案研究。学校打造班级、年级、学校、协同育人共同体四级递进式教研体系，并建立与之相适应的积分量化评价体系。以年级教研为例，班子成员包靠学科，组织年级备课组长、骨干教师组成考核小组，以观看视频的形式，一周一考核，一月一通报，一学期一总结，并以文件形式进行公布和量化，提出整改措施，助力教研教改能力提升。
课堂教学积分量化。
主要分为三部分：
(1)突出抓好课堂考核
精选中层干部和班组长组成40人的线上教学育人巡查小组，每天由一名中层干部和一名班组长对课堂中的教与学视频巡查，每人抽查四节课，对教情、学情，形成八节课评价，每日一反馈，每周一汇总，每月一通报，每学期一总结。
(2)突出抓好“四课”考核
组织考核评价推门听课、公开课、示范课、优质课等“四课”，对课堂每一环节逐一定向考核。
对课堂每一环节逐一定向考核，例如针对课堂提问环节，从教师与学生两个维度，分十大类进行考核评价。
(3)突出抓好教与学常规考核
在教学中，我们突出学生“三个本子”（定时定量规范训练本、纠错本、反思记录本）的考核；教师教学常规的考核，周周有重点，月月有检查，每学期两总结，考核结果计入学生、教师、班级等的积分量化。
2、师生管理积分量化
及第中学积极创设“管人凭考核，管事凭制度”的氛围和机制。落实班主任晨会、教学例会制度，每周年级和级部要召开1-2次班主任晨会，对巡查发现的问题做到即查即改，年级每周至少召开一次备课组长和学科牵头人例会，通过例会研究每学科一周的教学教研活动，并推进落实；落实盲区责任值班、全员全时段全时空育人制度，对学生的三餐、两睡、两操进行检查；落实线上教学、管理育人制度，对发现的问题立即反馈，助力教育教学、教育管理；落实班级宣誓制度，提振学生精气神。
师生考核实行积分制量化，每一位师生基础分为1000分，在此基础上加减分。
师生管理考核积分=基础分+加分项得分-减分项得分
加分项考核项目包括争先创优、典型推介、好人好事、比赛获奖及其他等各个方面。
减分项考核考核项目包括违规违纪、师德师风、散布谣言等方面。
除规定的加分项外，个人有突出表现的，考核领导小组根据有关活动表现，经研究后给予一定加分。
除规定的减分项外，根据参加有关活动时的不良表现，经考核领导小组研究后给予一定减分。
3、其他与教育教学和管理相关事项积分量化
及第中学将教育教学每一项工作都纳入积分制考核项目，学校大小事务都能通过积分得到有效处理、主动体现。在积分制量化考核带动下，学校广大师生争相“得分”，激发教育教学活力。
4、准确使用教育评价结果
我们对教育评价结果这一实证依据充分论证，合理使用，以学校文件形式公布。学期结束，业绩考核成绩和积分制考核成绩按一定比例相加，确定为最终的考核成绩。
教育教学积分改革带动了教育教学和教育管理水平的大提升
学生考核成绩：
考核结果是评选省市县优秀学生、优秀学生干部和学校优秀毕业生等评优树先的重要依据，上届高三共评选优秀毕业生401名，有效地提升了高三后期的管理效益。
教职工考核成绩：
考核结果突出两个用途，一是作为绩效工资发放的依据，二是作为评优树先、职称评聘的依据，同时对两个考核后三分之一位次的，在相关评优中实行“一票否决”。
班级考核成绩：
考核结果是评选优秀班集体、优秀班主任的重要依据，是发放班主任费用的重要依据。
备课组考核成绩：
考核结果是评选优秀备课组、优秀备课组长的重要依据，是发放备课组绩效的重要依据。
学科教研室考核成绩：
考核结果是评选优秀学科教研室、优秀学科教研室主任的重要依据，是发放学科教研室绩效的重要依据。
级部处室考核成绩：
考核结果是评选优秀级部处室、优秀级部处室主任的重要依据，是发放级部处室绩效的重要依据。
以办学国际化促学校特色化发展
济南市深泉外国语学校
济南市深泉外国语学校是由山东锦泽实业集团有限公司于2019年5月投资创办，经济南市教育局审批成立的一所开设小学、初中、高中、国际教育四个办学层次的12年一贯制学校。校区位于济南市平阴圣母山风景区深泉路1号，现有占地面积近500亩，建筑面积12万平方米，教职工700余人，共有近4000名在校生。学校自成立以来，便以其独特的办学理念和前瞻性的国际视野，迅速崭露头角，不仅在国内教育领域取得了显著成就，更在国际教育领域积累了丰富的先进经验。
一、学校介绍
学校坚持“美其各美，做最好的自己”教育理念，秉承“为学生的终生发展奠基，为教师的一生幸福搭台，为国家和民族的未来负责”的办学宗旨，以创建“理念先进、文化浓厚、管理规范、质量一流，具有国际化和现代化特色的品牌学校”为愿景目标，以培养“具有中国精神、国际视野、世界胸怀、志向高远、勇于担当的中国人”为追求，努力建设具有中国风范的名校。
为实现我们的教育理想，学校与上海交大教育集团建立了密切合作关系，聘请原威海市教育局副局长、威海一中校长王义君领衔组建专家团队，助力学校发展。在专家团队的指导下，我们确立了“1348”发展战略规划，重点落实“一个核心教育理念”、“三大改革创新”、“四大办学特色”和“八大支柱项目”，全面实施《深泉学子修身行动计划》、“361”生本高效课堂教学改革、深泉“八育”特色课程体系，大力推行“小语种”、“艺体”、“科技与劳动”以及“传统文化”特色教育，聚焦核心素养，实现全人发展。同时，学校与美国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国家的多所教育机构建立了紧密合作关系，为学生通向国际名校和中外交流搭建起绿色通道。
在全校师生的共同努力下，学校荣获了“山东省中小学课程实验基地、济南市新优学校、济南市中小学智慧校园示范校、市县两级劳动教育实践基地等荣誉称号，学校实现了快速的跨越式发展。
二、国际教育的特色与成果
国际教育中心是学校下辖独立建制学部，现有教师40人，学生120余人，分为英语、日语、俄语和韩语四个成熟的国际融合班。
国际教育中心师资强大，多为海外名校毕业；外教语言纯正，多年海外教学经验；升学团队具海外求学背景，提供专业的留学指导服务。
（一）国际教育中心特色
1.融合课程体系
中文与外文授课相融合；国家课程与国际课程相融合；国际探究课程与中国传统文化探究课程相融合。
2.一生三师
班主任、全员育人导师及升学指导老师；中教外教相结合，师生比例1:4。
3.全球合作资源
美国大学理事会批准授权的AP学校；与美国、加拿大高中合办高中学历合作项目；与俄罗斯高校合办预科项目。
4.教育资源整合
共享中方外方学校的优质教学师资、设施和资源；实施小班制、选课走班制教学，课程灵活。
5.多元升学规划
智能升学系统、海外院校招生官讲座与升学指导老师，实时调整升学方案。
6.丰富的国际交流活动
学校多次举办国际文化节、国际学术研讨会等活动；学生参加国际比赛和交流活动。
（二）国际教育中心升学成果
自2019级起，国际教育中心的学生在海外院校录取中取得了亮眼的成绩，共获得90余份录取通知书，往届毕业生中近20人被QS全球排名前100大学录取。
俄语学生在录取上同样取得了令人瞩目的成绩，多人被莫斯科国立大学、圣彼得堡国立大学、喀山联邦大学、人民友谊大学等俄罗斯名校录取。
三、国际教育的展望与挑战
济南市深泉外国语学校在国际化办学方面积累了丰富的先进经验，这些经验不仅提升了学校的办学水平和影响力，也为其他学校提供了有益的借鉴和启示。未来，深泉外国语学校在持续加强与国际教育资源的深度融合，提升学校的国际竞争力和影响力的同时，也将继续坚持国际化的办学方向，努力培养更多具有国际视野和全球竞争力的优秀人才，为国家和民族的未来贡献力量。
用模式创新打造国际交流品牌
胶州市职业教育中心
职业教育国际化发展是职业教育跨越国界、走向世界的必由之路；实现职业教育的国际化，需将国际理解教育的理念融入其中。职业教育国际化发展不仅是大势所趋，并且能满足国际化就业市场的需求，为企业提供创新型、高技能人才。
学校国际交流处于2019年9月正式成立,建立国际理解教育工作机制，负责全校国际合作与交流工作的指导、协调和决策,建立和完善协调机制,切实加强对学校国际合作与交流工作的领导。
目前，主要开展的国际合作交流项目包括：
(一）俄罗斯
1.“3+4”国际本科贯通培养班
胶州市职业教育中心学校与俄罗斯国家研究型大学-伊尔库茨克国立理工大学在飞机设备维修专业合作开展“3+4”国际本科贯通培养。学生前三年在中职系统学习飞机设备维修专业课，同时学习通识俄语、工科俄语。三年后，学生达到俄语和专业课成绩要求可赴俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学攻读本科课程。
中外合作办学不能简单地以海外升学为目标，要守牢职业课程的根基，引进专业综合实力优质的海外合作学校，真正实现引入优质教育资源的目的。坐落于胶州的青岛胶东国际机场作为东北亚国际航空枢纽，其运营需要大量高素质的飞机设备维修技术人才。俄罗斯国家研究型大学--伊尔库茨克国立理工大学成立于1930年，是俄罗斯联邦政府重点建设的29所国家级研究型大学之一，是地质勘探、能源电力、飞机制造以及经济和技术管理等学科在俄罗斯的风向标。我校将俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学的教育资源前置到中职阶段，探索高校与中职的融合，引入对方飞机飞行设备与维护管理专业《电工电子学》《复合材料基础》《飞机和直升机建造》三门大学学分课程。课程内容经中国教育部门审核通过后,将由我校作为专业课程授课，学生通过考核可获得大学相应学分，缩短学生在俄罗斯的毕业时间。
2.俄语语言预科班
2024年1月，首届俄语语言预科班顺利开班，我校5名学员经过8个月的俄语学习，均顺利获得俄罗斯本科录取通知书，其中4名学生被伊尔库茨克国立理工大学录取，1名学生被俄罗斯国立师范大学录取。
2024年8月，第二届俄语语言预科培训班招收17名学生，顺利启动。我校聘请中国石油大学（华东）外国语学院的研究生担任俄语教师，共建研究生培养基地。
（二）澳大利亚
2023年10月我校与澳大利亚昆士兰TAFE职业技术继续教育学院(TAFE Queensland)签订谅解备忘录，借鉴澳大利亚先进的职业教育办学理念和考核标准，通过系统化的师资培训、教学实践和质量评估，将澳大利亚职业教育的“能力标准+课程体系+教学评估”“TAFE教育模式”深度融合到我校教学全过程。
2024年双方合作开办TAFE国际课程项目，酒店管理、学前教育、会计、数控技术应用专业学生参加为期两年半的TAFE课程学习，通过考核，可同时获得澳洲普通高中毕业证和我国职业中专毕业证书，并持有相关专业的澳洲TAFE二级证书；组织学校教师赴澳大利亚进行短期培训；开展学生互访活动，增强学生国际理解教育。学校将采取“线上线下”相结合方式，进一步丰富和创新对外交流活动新形式。双方教师通过学科教研、同课异构、录播课堂、点评分享等方式共享彼此的教学理念和实践经验。双方学生通过展示中华优秀传统文化、线上竞赛、线上联欢会、社团活动等，讲好中国故事，提升多元文化沟通能力。
（三）韩国
国际本科贯通培养班
韩国世翰大学与我校联合在三年中职机电技术应用、计算机应用、工艺美术、航空服务专业选拔意向留学学生，组成“3+4”国际本科贯通培养班；韩国湖南大学与我校联合在会计事务、电子商务专业组成“3+4”国际本科贯通培养班；韩国乙支大学与我校眼视光专业合作开展“3+4” 国际本科直通班。学生通过增设的韩语课程考核，取得中职毕业证书即可入读合作韩国大学本科。
韩国明知大学语学堂
2024年6月27日，我校与韩国明知大学签订合作协议，组建韩语明知语学堂，招收在校高三学生4名，聘请青岛工学院外国语学院和青岛钟路业余培训学校的韩语教师授课，每天开设韩语课程6节，每周6天授课，每月组织月考检测学习情况，2025年4月份、6月份组织参加韩国语能力考试，达到TOPIK3级及以上或通过韩国明知大学校内考试，即可进入明知大学进行学士学位课程学习。
韩国平泽大学产教融合项目
2024年9月8日-9日，韩国平泽大学国际教育院院长车明镐一行6人来校访问，双方就引入半导体与AI产教融合项目签订《中韩国际班项目运营协议书》，达成合作共识。下一步，韩国平泽大学依托韩国三星集团在半导体与AI产业优势，与胶州职教中心学校在电子信息技术、AI与大数据等专业开展产教融合培养，不断延伸教育链、服务产业链，提升职业教育适配度。
（四）德国
为推进中德职业教育合作办学，我校与X&W国际教育集团深入交流探讨德国“双元制”职业教育模式，将最新的行业知识和技术应用到教学中，实现产业和教育的深度融合。2024年10月先后组织三场宣讲活动，推介德国“双元制”职业教育培训项目，3个教学系28个教学班的1200余名学生参加讲座，参与问卷调查学生300余名，8名学生表现出浓厚兴趣，期待进一步了解项目具体实施内容。
（五）牵头成立上合示范区产教联合体“产学研”国际联盟
学校积极融入中国-上海地方经贸合作组织示范区发展，率先组建上合示范区产教联合体，获评山东省首批市域产教联合体，35家“政行企校研”单位或组织加入联合体，成立理事会及工作专班，协调推进产教融合、校企合作。2024年5月14日，上合示范区产教联合体“产学研”国际联盟成立暨2024年职业教育活动周启动仪式在胶州市职业教育中心学校隆重举行。俄罗斯伊尔库茨克国立理工大学作为发起单位，外事副校长贝科夫·斯基潘·谢尔盖耶维奇一行6人参加成立仪式，韩国乙支大学、湖南大学、世翰大学，青岛工学院、中国石油大学（华东）外国语学院、青岛幼儿师范高等专科学校及海尔集团公司等作为成员单位加入联盟。
胶州市职业教育中心学校始终坚持以提高服务经济社会发展能力为核心，立足专业建设，在课程改革、学术交流、中外课程共建共享等方面不断探索并创新合作与交流模式，以世界眼光发展职业教育，为专业建设和人才培养提供了国际化的发展平台。
（撰稿：刘宇，徐法惠）
联盟之声
中俄国际教育合作与交流专业委员会组织到联盟单位走访调研。
10月14日中俄专委会组织在会的部分同志到副主任委员单位、高中中职学校创新发展联盟主任单位昌乐北大公学教育集团开展走访调研，中俄专委会主任邢乐信、执行主任谢家星等同志参加调研，北大公学教育集团总校长吴功明热情接待并陪同调研。
在吴功明总校长的陪同下，调研组全体同志参观了昌乐北大公学美加分校的教育教学场所，观看了学生大课间活动，就学校在联盟中如何发挥积极示范作用进行了座谈和广泛交流，中俄专委会主任邢乐信同志高度肯定了学校近几年取得的辉煌成绩，希望学校开拓创新，努力将学校打造成全省乃至全国民办教育的优质品牌学校。
中俄专委会主任、著名书法家邢乐信同志饱蘸笔墨、挥毫泼洒，现场为学校演绎了书法艺术之美，展现了中华文化的经典魅力。激发了学校办好书法教育的热情和兴趣，坚定了学校走特色化办学之路，培养学生个性发展和全面发展的信心和决心。
（撰稿：左恒鑫）
潍坊市博雅科技中等职业学校寻标对标谋发展。10月16日，潍坊市博雅科技中等职业学校部分管理干部和教师代表先后前往联盟单位学校诸城慈海学校和胶州市职业教育中心实地考察学习。
考察团一行在听取各学校基本办学情况后，分组就技能培训、职教高考、学校办公运转、餐厅管理、宿舍管理等方面与各学校具体负责人进行了对标学习和深入交流。学科教师代表分学科走进教室进行随堂听课，并与各学校教师就教学理念、课堂设计、教学方法等进行了深度研讨。
他山之石，可以攻玉。两所学校精细化的学校管理、高素质的教师队伍、高质量的职业教育和优美的校园环境给考察团留下了深刻的印象。考察组成员结合工作实际，带着问题学、带着思考问、带着对比看，对各学校的先进举措和创新做法有了更深入的了解，进一步明确了自身差距和努力方向。
此次对标学习考察，是一次学先进、查短板的认识深化之旅，既开拓了我校教师眼界，更新了思想认识，又加强了校际教育交流，促进了工作提升。下步，我校将继续强化对标学习，充分结合工作实际，真正把“走出去”学习考察的经验转化成工作实效，切实推进学校的跨越式发展。
（撰稿：于强）